评选会现场
萧洪恩教授等14位老师讲述了育人故事
副校长严建兵讲话
南湖新闻网讯（通讯员 范莉）1月12日下午，我校2020年研究生导师“教书育人奖”评选会在农业微生物学国家重点实验室B座报告厅举行，来自各学院的14位研究生导师分享了他们教书育人的做法、成效和感悟。副校长严建兵、研究生教育督导组组长张端品以及相关职能部门和学院负责人、导师和研究生代表出席评选会，4300余师生线上观摩，会议由研究生院常务副院长李斌主持。
以德为先 思想引领
文法学院萧洪恩教授“人生五度”37年思政育人的实践归纳为“五要”，党性要强、作风要硬、业务要精、态度要诚、纪律要严，以勇做拓荒牛、甘做老黄牛、乐做孺子牛去身教立人，引导学生真做人、做真人、做人真。
培养了85名研究生的动科动医院张淑君教授甘为人梯，坚持道德情操与专业素养相结合、严格要求与宽容关爱相结合、勤奋刻苦与身心健康相结合的育人原则，培养研究生胸怀祖国、勇于创新、执着追求、互助共进、抗压抗逆、快乐生活的六大品质能力，引领学生立大格局、做大学问，敢于用真才实学去肩负国家使命，回应时代需求。
公共管理学院柯新利教授倡导“Better us，Better China，Better earth”的育人理念，以“培养优秀的你，建设美丽的国”为主线，开展“Sustainable Land System Group”手拉手师生互动系列活动，在“教学相长、育人育己”的师生学术共同体中，引导研究生在合作中进步、在奉献中提升、在感恩中成长。
外国语学院刘萍教授坚持为人为学统一，教学中注重精神塑造和价值引领，时刻践行思政育人与学术育人、实践育人相融合。
以生为本 因材施教
从教41年的资源与环境学院蔡崇法教授愿做一片生态土壤，不论幼苗弱强都能健康成长。他悉心指导每一次野外调查，与学生同吃同住同劳动；精修好每一篇论文，查实学生的知识体系和学习能力；注重国内外交流，强化实践指导，将因材施教和选材施教相结合，学生个性化发展与社会需求相兼顾，培养社会需求的不同类型人才。
工学院王巧华教授用研究之心搭教学之梯、用仁爱之心架育人之桥、用责任之心铺成才之路，作为学校首批专硕导师，根据工科特色，注重研究生实践能力培养，经常带领学生深入生产一线，在实践中历练学生“能学” 、磨练学生“能做”、训练学生“能写”、锻炼学生“能讲”，用“四练”模式培养“四能”工科人才。
生命科学技术学院彭东海教授以解决国家重大需求为科研目标，坚持产教融合、产研结合，与国内外顶尖涉农企业开展科研合作和联合培养，激发研究生创新意识，提升其国际视野，培养高层次应用型专门人才。
园艺林学学院王鹏蔚教授坚持科教融合，依托国际资源，支持研究生与国外合作实验室的青年学者开展多种形式的课题探讨，通过自下而上合作项目的开展，开阔国际视野，提高科研能力。
植物科学技术学院章元明教授注重因材施教，针对学生特长和研究背景，一对一定方案、手把手改文稿，知人善任、扬其所长，匠心育人、精准培养。
信息学院谢为博教授依据学生特点，尊重学生选择，在课堂、组会、科研和日常交流中因材施教，因势利导，践行过程育人，激发创新思维，调动学生的能动性和创造性，让每位研究生绽放独特光彩。
以文化人 守正出新
经济管理学院颜廷武教授注重团队文化建设，秉持“严实相济传真知，知行合一育真人”理念，身体力行、言传身教，课堂着手入农经之门，实践练手习农经之术，师生携手问农经之道。
理学院陈洪教授以“数”为舟，以“AI”为浆，做研究生科研生涯从0到1的摆渡人，讲述了“一颗初心、两个面向、三方协同”的育人理念，”求数学之真、务AI之实“的团队追求。
食品科学技术学院刘石林教授誓做学生筑梦、圆梦的引路人，通过跟上日常管理、跟进科研进度、跟紧关键环节，引导学生树立求真务实的科研态度，厚植持之以恒的科研精神，塑造了“思想有多远，人就能走多远”的团队文化自信。
水产学院高坚教授坚守潜心教书本分，践行“从游”育人使命，与前沿对接、同学生并肩，共学习、共实验、共钻研；将“马拉松”精神融入科研中，让耐性与毅力深植团队文化。
经学院推荐、候选人现场汇报、评委无记名投票等环节，王巧华、萧洪恩、蔡崇法、章元明、张淑君、颜廷武、彭东海、柯新利、谢为博、刘石林等10位导师获2020年研究生导师“教书育人奖”荣誉称号。
严建兵在总结讲话中强调，导师是研究生培养的第一责任人，肩负着为国家培养高层次创新人才的重要使命。疫情之下，学校广大师生同舟共济、团结一心，在抗疫、科研、教学等各条战线上作出了积极贡献。
他指出，加强研究生导师队伍建设，一是要全面落实导师立德树人职责。坚持言传身教，构建良好师生关系，通过共研共创中的潜移默化，深刻引导和影响研究生的价值取向、学风作风、学术规范、视野境界、职业和人生发展。将专业教育与思想政治教育有机融合，注重人文关怀。既要加强政治理论学习，坚持正确的思想引领，又要保持一个开放、敏锐的心态，注重业务提升。二是要切实履行研究生教育质量要求。深化分类培养，清楚的认识到学术学位和专业学位研究生只是培养目标定位不同，落实和推进的关键在导师，要进一步深化科教融合、产教融合，推动高质量研究生的培养；注重研究生培养从强调结果到强调过程转变，重视从“入口”到“出口”全过程管理，健全质量保障体系，狠抓关键节点，引导科学评价，确保培养质量；注重国际化人才培养，创新培养思路，拓宽培养路径。三是全面深化导师队伍建设改革。强化重师德师风、重质量贡献的评价导向，鼓励和支持改革创新，继续推进博士生导师评价改革，能上能下，鼓励更多的青年导师脱颖而出；建立导师分类管理、动态考核的长效机制，规范不同类型导师遴选标准，加强培训，推动专兼职导师的互动合作向更大范围、更宽领域和更深层次拓展，落实校内导师与行业导师的一一对接，深化产教融合联合培养机制。
