第1问：为什么要修订《研究生培养方案》？

答：一般人才培养方案的修订周期为4年，上一轮培养方案修定是2014年，6年过去了，学校研究生规模和结构已经发生了较大变化，且学校第十次党代会对一流人才培养提出了新目标，为适应上述变化，学校决定启动新一轮《研究生培养方案》（以下简称《新方案》）修（制）定工作。

第2问：为什么要围绕培养目标制定可视化要求？

答：培养目标是培养方案的灵魂，培养目标必须成为培养方案修订的起点。培养目标的可视化要坚持三步走，第一步定位合理的培养目标，应既突出学校和学科的特色，又以学生终生发展为本，体现全人教育的基本要义。第二步需要根据既定目标，系统构建知识结构和能力结构总要求，描绘知识目标和能力目标的实现矩阵。第三部则要根据实现矩阵的要求，设计课程类型、课程组成、课程内容、学位授予要求等，以系统呼应培养目标要求。只有采取这样三步走的工作程序，才能真正实现培养方案的系统性、科学性，才能真正牵住培养目标这个牛鼻子。

第3问：为什么《研究生人才培养方案》修订要成立各类工作小组？

答：人才培养方案在研究生培养中具有重要作用，当前的《新方案》修订工作形势逼人、时间不等人。在遵循《指导性意见》理念下，坚持实事求是和问题导向，学科、学院、学校“三方”首先要认识到《新方案》修订工作的重要性和必要性，同时要广泛、深入且充分地开展调研和研讨，以钉钉子的精神克难攻坚，才能把《新方案》修订工作做实做细，达到修订的目标和提升人才培养质量的目的。

第4问：为什么要把分类培养作为本次修（制）订的基本理念?

答：当前我国经济社会发展对人才的需求是多元化的,研究生发展要求和职业规划是个性化的,研究生人才培养也应该是分类的，从大类上分，学术学位研究生注重创新能力培养，加强学科交叉联合培养；专业学位研究生注重实践应用能力训练，加强校企联合培养。

第5问：为什么要对课程体系进行全面梳理？

答：研究生课程体系十余年来未有大的变动，内容陈旧，不能充分体现学科新方向新技术的发展趋势；与本科生课程内容重复，层次区分不明确；课程门数较少，选择性不大；实操性学科里实验和实践课程较少。总之，此次修（制）订不是原有课程体系的小修小补和简单升级，是基于课程知识与体系的整体调整与重构。

第6问：为什么要研究生公共必修课中增设《学术道德与科技写作》？

答：教育部办公厅《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》（教研厅〔2019〕1号）明确提出要“加强学术规范和学术道德教育，把论文写作指导课程作为必修课纳入研究生培养环节。”在研究生公共必修课中增设《学术道德与科技写作》，不仅是响应教育部要求，更是为了培养研究生牢牢树立科研与学术的“底线意识”，即遵守科研伦理与学术规范。我校在2019年下半年已开设了两门线上课程：《科研伦理与学术规范》（32个学时、2个学分）和《如何写好科研论文》（16个学时、1个学分）。各学院可以将学校已有的这两门线上课程列入培养方案，也可以结合学科特色自行开设。

第7问：为什么要每个学科都开设全英文课程？

答：我校从2011年起开展全英文课程建设，至今已建设206门，包括2个全英文课程体系。在此基础上，《新方案》要求所有学科开设全英文课程，研究生人人都会用专业英语，旨在增强研究生的国际学术交流能力。这不仅是满足国际学生上课的需要，也是推进研究生教育国际化的重要举措，更是为对标国际一流高校，共享国际课程资源所做的基础建设。

第8问：为什么要求各学科须开设至少1门跨一级学科的学科交叉课程？

答：当前的研究生教育需要培养具有深厚理论基础、掌握多门学科知识、精通多种技术、善于运用创新科学思维、对多门学科领域发生兴趣并取得交叉科学研究成果的人才，通过交叉课程的学生能强化研究生跨学科学习思考科研的能力，提升培养质量。

第9问：为什么要强化文史哲学习，要求各学科须开设一门与本学科领域相关的文史哲类课程作为必修课程？

答：针对当前研究生教育大都只强调科学素养的实际情况，加强人文素质教育，提高研究生的综合素养已经成为研究生教育的紧迫任务。《新方案》要求研究生具有较好的人文素养，对研究生的全面成长有重要作用和意义。

第10问：为什么要设立培养环节学分？

答：对培养环节增设学分，是为了强化研究生培养环节的过程管理和质量保障，切实落实导师第一责任人和学院培养主体的职责。各环节考核与学分认定程序基本按研究生本人申请和提交相关材料，导师、课题组或评审组等进行考核，培养单位根据考核结果进行学分认定的方式进行，各环节具体考核要求与学分认定程序由学院自行出台细则规定。

第11问：为什么要对所有研究生增设文献综述的环节要求？

答：文献综述对于研究问题的选择、研究设计的拟定以及研究资料的分析均具有重要参考与启发意义。研究生教育的重要目标之一是培养学生的学术素养,而文献综述的撰写水平很大程度上反映了研究生的学术素养，《新方案》增设文献综述的环节要求，就是要强化研究生学术功底与学术规范，提升研究生科研能力。

第12问：为什么要增设博士资格考试？

答：博士资格考试可以理解成申请博士学位资格考试，不同于博士生入学考试，也不同于博士生课程学习考试，而是旨在评估博士生的基础学识和专业学术技能水平，考核其是否具备后续研究的能力。一般在博士生入学并完成课程学习之后、进入论文阶段之前进行，通过后才是博士候选人，才能进入论文研究阶段，进行后续的研究。博士生资格考试制度在美国、加拿大、韩国等国家和地区广泛实施，是高等院校保证博士生培养质量的重要手段。资格考试多采取笔试、口试或二者兼有的方式，注重对学生理解、运用、分析、综合以及评估能力的考察。各学院在开展博士资格考试时，应保持一定的淘汰率，可以与转博考核、博士生中期考核相结合，努力打破博士生培养“重产出轻过程”的状况。

第13问：为什么要明确要求博士生须具有境外学术交流或研修经历？

答：教育国际化是与经济全球化共生的,尤其是我国高等教育的最高层次研究生教育国际化势在必行。研究生教育国际化是我国经济发展的需要,是我国研究生教育走向世界的必由之路。《新方案》要求博士生人人都要出国交流，或参加国际会议、或进行短期访学、或联合培养，都有助于开拓研究生国际视野，促进国际学术交流，营造国际化培养环境。目前本方案针对2020级以后博士生执行，基本上是每个导师每年派1-2个博士生出国交流，需要导师和学院统筹资源，多渠道多途径创造交流机会等。

第14问：为什么博士生还要安排实践活动环节？

答：实践活动是博士生“沉浸式”了解社会、了解国情，增强社会担当、提升综合素养与能力的重要渠道。在美国等国家也普遍实行博士生担任助教的制度，为博士生毕业后进入教育行业打下良好基础。博士生实践活动可以以课程助教、挂职锻炼、志愿服务、科技服务、社会调研等多种途径和形式开展，不少于2周时间，完成实践报告。

第15问：为什么要实行博士生预答辩制度？

答：博士学位论文预答辩是专业组对博士生在正式答辩之前进行的一次集体指导，其目的是帮助博士生查漏补缺，进一步修改完善论文，保证论文质量，提高盲评通过率，起到正式答辩之前的“防火墙”作用。自2020级博士生起，我校博士学位申请者须通过论文预答辩，方可提出正式答辩申请。各学院需要参照正式答辩的要求开展预答辩，严格预答辩工作的组织和程序，并根据预答辩结果对博士生申请学位情况进行分流处理。
第16问：为什么要实行本研学分互认？

答：学校设有本研贯通课程库，已有76门课程入库。在此基础上，《新方案》支持跨级选课，持续拓宽本硕博学习通道，推进提高学生学业挑战度，鼓励优秀本科生大胆探索科学前沿。同时，对于跨学科专业或以同等学力录取的研究生，必须按培养方案的规定，补修该学科专业（或领域）一定数量的大学本科或硕士研究生课程，以促进研究生对本学科领域基础理论和专门知识的掌握。